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Hirnforschung: Begeistert lernt sich’s besser

Andreas Dudda — Sun, 29 May 2011 18:35:29 +0000

“Andere Menschen durch Strafe oder Versprechen motivieren zu wollen ist hirntechnischer Unsinn.”

[ Zitat: Neurologe Gerald Hüther ]

In den vergangenen Jahren hat die Hirnforschung eine Überraschung an den Tag gebracht, eine Überraschung, die – wie Gerarld Hüther ausführt – schwerwiegende Konsequenzen mit sich bringt: “Das Gehirn wird so, wie man es mit Begeisterung benutzt”. Die Plastizität unseres Hirns hängt danach nicht in erster Linie von seiner Nutzung ab, sondern davon, dass man es mit Freude, eben begeistert, nutzt. Doch weder unsere Arbeitswelt noch unsere gemeinen Schulanstalten sind nach Hüther dazu angetan, Begeisterung für etwas zu wecken, geschweige denn zu schüren. Es gilt daher, Spielräume zu schaffen, in denen Begeisterung entstehen und wachsen kann.

Der gute alte Enthusiasmus

Dass die Begeisterung uns Flügel wachsen und uns über uns hinauswachsen lässt, wussten schon die alten Griechen und auch dem Aufklärer Immanuel Kant blieb das nicht verschlossen. Er begriff die Begeisterung als eine Anspannung der Kräfte, die “dem Gemüthe einen Schwung geben, der weit mächtiger und dauerhafter wirkt, als der Antrieb durch Sinnenvorstellung.” Doch der Nachweis, dass nur bei der begeisterten Hirntätigkeit Botenstoffe ausgeschüttet werden, die “wie Dünger auf die Nervenzellen” wirken, ist erst in den vergangenen Jahren gelungen.

Der Neurobiologe als Kulturkritiker

Der an der Universität Göttingen lehrende Neurobiologe Gerald Hüther betreibt schon seit geraumer Zeit Grundlagenforschung auf dem Gebiet der Rolle der Emotionen für unsere Denkorgan. Mit seinem neuesten Werk wird er zum Kulturkritiker: Hüther läutet das Ende des Zeitalters der Ressourcenutzung ein und fordert den Übergang zu einer Kultur der Potenzialentfaltung. Wenn wir uns weiter entwickeln wollen, müssen wir alles tun, um unsere Begeisterungsfähigkeit wieder zu gewinnen.

Umdenken notwendig!

“Ich glaube, im vergangenen Jahrhundert sind wir erst mal gerade auf dem Höhepunkt einer Strategie angekommen, die ich gern ‘die Strategie der Ressourcenausnutzer’ nenne. Solange man nur denken kann, waren Menschen unterwegs und haben sich alles, was es da irgendwo auf dieser Welt gab, angeeignet und es zum Objekt gemacht. Und haben es ausgenutzt, haben es verbraucht und dann war es eben weg. Und bisher gab es immer noch genug. Und jetzt sind wir - mit dem Beginn des 21. Jahrhunderts, für alle sichtbar - an einem Punkt angekommen, wo nicht mehr genug da ist und wo die natürlichen Ressourcen zu Ende gehen, wo sogar die geistigen Ressourcen nicht mehr in ausrechender Menge zur Verfügung steht. Und jetzt wird es eng und es ist das erste Mal Gelegenheit, dass wir uns als Menschen unserer bisherigen Strategie bewusst werden, um anschließend darüber nachzudenken, ob es auch noch eine andere Möglichkeit gibt als nur immer als Ressourcennutzer unterwegs zu sein.

Und - wenn sie einen Hirnforscher fragen würden -dann würde der antworten: Na klar geht das, aber dann müsste man eben versuchen, anstatt Ressourcen auszunutzen, Potentiale zu entfalten. Und in der Tat: Das ist die Botschaft, die von allen Hirnforschern beschrieben wird. In unserem menschlichen Hirn sind wesentlich größere Potentiale angelegt. Da gibt es viel mehr Vernetzungsoptionen, als das, was dann als Kümmerversion dessen, was es eigentlich hätte werden können, am Ende bei den meisten von uns herauskommt”.

Gerald Hüther im Gespräch mit Geseko v. Lüpke. Sonntag, 29. Mai 2011, 18.05 Uhr auf Bayern 2.

Quelle: BR Online

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Erfahrungslernen auf dem Hochseil

Andreas Dudda — Thu, 11 Feb 2010 15:03:42 +0000

Die Klinik Wollmarshöhe forscht seit Jahren über die Wirkimpulse und Möglichkeiten erfahrungsorientierten Lernens und Therapierens auf und mit den Hochseilgärten. Eine eindrucksvolle Studie belegt die Möglichkeiten erfahrungsorientierter Arbeit auf dem Hochseilgarten. Gemeint sind damit aber nicht touristisch orientierte Hochseilgärten…

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Warum Schlüsselqualifikationen heute wichtig sind- Schlüssel zum Berufserfolg

Andreas Dudda — Mon, 07 Dec 2009 19:10:43 +0000

Schlüsselqualifikationen und Berufserfolg

Fachwissen allein reicht nicht mehr. Wer im Job vorankommen will, muss teamfähig und belastbar sein und organisieren können. Schlüsselkompetenzen stehen hoch im Kurs.

Eine Stadtverwaltung im Raum Frankfurt sucht eine Büroangestellte. Konfliktfähig soll sie sein und gut mit Menschen aus verschiedenen Kulturen umgehen können. Ein Unternehmen in Nordrhein-Westfalen hält Ausschau nach einem Software-Entwickler in leitender Funktion. Der ideale Kandidat? Ein durchsetzungsstarker Teamplayer mit souveränem Auftreten und Kommunikationsverhalten.

Wer Stellenanzeigen in Tageszeitungen oder im Internet studiert, merkt es schnell: Es genügt heute nicht mehr, nur “vom Fach” zu sein, sprich eine Berufsausbildung oder ein Studium vorweisen zu können. Gefordert sind auch sogenannte Schlüsselqualifikationen, also fach- und positionsübergreifende Fähigkeiten wie Teamgeist, Stressresistenz oder Organisationsvermögen. Häufig wird dafür auch der Begriff Soft Skills verwendet. Er fasst die von Arbeitgebern so geschätzten “weichen” Fähigkeiten im Gegensatz zum “harten” Fachwissen zusammen.

Vom Sachbearbeiter bis zum Chef

“Früher mussten vor allem Führungskräfte team- und konfliktfähig sein und stark in der Kommunikation”, sagt Dirk Werner, Bildungsexperte beim Institut der Deutschen Wirtschaft (IW) in Köln. “Heute wird das von jedem Sachbearbeiter erwartet.”

Schlüsselqualifikationen sind quer durch alle Branchen und Berufe gefragt. Das gilt auch für Freiberufler und Selbstständige. Je nach Aufgabe sind unterschiedliche Fähigkeiten erforderlich. “Wer im Außendienst arbeitet, braucht vor allem Kundenorientierung und kommunikative Fähigkeiten”, sagt Dr. Helmut Wagner, Professor für angewandte Psychologie an der Hochschule München. “Wer im Forschungslabor tätig ist, muss sorgfältig und gewissenhaft sein und die Fähigkeit mitbringen, komplexe Probleme zu lösen.”

Die Bedeutung überfachlicher Kompetenzen für den Berufserfolg ist unbestritten. So spielen zum Beispiel soziale Kompetenzen wie Team- und Konfliktfähigkeit schon bald für 40 Prozent der Unternehmen eine große Rolle, ermittelte das Bundesinstitut für Berufsbildung. Und laut einer Unternehmensumfrage des Deutschen Industrie- und Handelskammertages sind Teamfähigkeit, Selbstmanagement, Einsatzbereitschaft und Kommunikationsfähigkeit die wichtigsten Kompetenzen, die Hochschulabsolventen beim Berufseinstieg mitbringen sollten. Erst an fünfter Stelle rangiert Fachwissen.

Eine erste Definition des Begriffs Schlüsselqualifikationen entwarf 1974 Dieter Mertens vom Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung. Grundlage war für ihn die Erkenntnis, dass das in Ausbildung und Studium erworbene Fachwissen im Laufe des Berufslebens veraltet. Mertens Schlussfolgerung: Berufstätige brauchen zusätzliche Qualifikationen, die ihnen als “Schlüssel” dienen, um wechselndes Fachwissen immer wieder schnell und selbstständig erschließen und Veränderungen im Job bewältigen zu können. Ausdauer und Lernbereitschaft zählte er genauso dazu wie die Fähigkeit, seine Zeit gut einzuteilen.

Ständig neue Anforderungen im Job

Heute – mehr als 30 Jahre später – sind Schlüsselqualifikationen wichtiger denn je. Sichere Arbeitsplätze sind rar in Deutschland. Der Job auf Lebenszeit stirbt aus. Befristete Arbeitsverhältnisse nehmen zu. “Berufstätige müssen sich im Lauf ihres Arbeitslebens immer wieder auf neue Anforderungen, Menschen und Situationen einstellen”, sagt Helmut Wagner, der Studierende an der Hochschule München in Präsentationstechniken und sozialer Kompetenz schult. “Schlüsselqualifikationen helfen, unterschiedliche berufliche Tätigkeiten erfolgreich zu meistern.”

Doch nicht nur der Arbeitsmarkt, auch die Arbeit an sich hat sich verändert. In den Unternehmen sind die Hierarchien heute flacher als früher. Das bedeutet mehr Teamarbeit und Verantwortung für den Einzelnen, aber auch mehr Austausch, Diskussionen, Absprachen und Termine. Das verlangt Mitarbeiter, die sozial kompetent und kommunikativ sind und außerdem ein gutes Zeitmanagement mitbringen.

Längst wird der professionelle Umgang mit Computer und Internet vorausgesetzt. So muss heute eine Sekretärin in der Lage sein, Powerpoint-Präsentationen für ihren Chef vorzubereiten. Und bei der steigenden Informationsflut im Job muss jeder unter Zeitdruck selektieren und zwischen Wichtigem und Unwichtigem unterscheiden. “Der stetige Wandel der Arbeitswelt verlangt von Arbeitnehmern eine große Flexibilität”, sagt IW-Experte Dirk Werner.

Ein klarer Vorteil gerade in der Krise

Schon im Bewerbungsverfahren spielen Schlüsselqualifikationen eine wichtige Rolle. Denn die Unternehmen wissen heute genau: Ein Mitarbeiter, der zwar fachlich top, aber nicht in der Lage ist, mit seinen Kollegen im Team zusammenzuarbeiten, bringt Konflikte. Deshalb versuchen viele, per Auswahlverfahren der Durchsetzungskraft oder Stressresistenz der Bewerber auf die Spur zu kommen. “Schlüsselqualifikationen sind ein klarer Wettbewerbsvorteil, insbesondere in Zeiten der Krise”, sagt Dr.Andreas König vom Lehrstuhl für Unternehmensführung an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Denn fachlich ähnele sich das Wissen häufig. “Was Arbeitnehmer wirklich einzigartig macht, sind fachübergreifende Qualifikationen.” Bewerber sollten deshalb herausarbeiten, welche Schlüsselqualifikationen sie so besonders machen. Das sei zwar in den Bewerbungsunterlagen schwierig, räumt König ein. Im Vorstellungsgespräch könne man zum Beispiel konkret beschreiben, wie man eine Aufgabe im Team gelöst hat.

Überfachliche Qualifikationen sind aber auch ein Türöffner auf dem Weg nach oben und entscheiden über Beförderungen oder Gehaltserhöhungen.

Lebenslang lernen lautet das Motto

Viele Universitäten bieten inzwischen Soft-Skill-Seminare an, weil sie den Wert der “weichen” Qualifikationen für den Berufseinstieg erkannt haben. Bildungsexperten fordern das gar für die Schule. Wer Defizite hat, kann Schlüsselqualifikationen gut mithilfe von Weiterbildungen lernen. Allerdings gilt auch hier: Erst Übung macht den Meister. Ein Zeitmanagement-Kurs verwandelt keinen Chaoten in einen Ordnungsfanatiker. “Ein Musiker muss täglich üben, um dauerhaft erfolgreich zu sein”, sagt Andreas König, der vor seiner Zeit an der Universität Erlangen-Nürnberg professioneller Orchestertrompeter war. “Diesen Gedanken muss jeder Arbeitnehmer auf sich übertragen.” Lebenslang lernen – das ist die Devise.

Was sind Schlüsselqualifikationen?

Schlüsselqualifikationen sind fachübergreifende Qualifikationen, die Berufstätigen helfen, flexibel auf verschiedene Anforderungen im Job zu reagieren. Sie ergänzen das in Ausbildung oder Studium erworbene Fachwissen, sind aber kein Ersatz dafür.

Wichtige Schlüsselqualifikation sind zum Beispiel:

Präsentationstechniken

Ausdrucksfähigkeit

Zeitmanagement

Konfliktfähigkeit

Teamfähigkeit

Eigeninitiative

Führungsstärke

Durchsetzungsfähigkeit

Organisationsvermögen

Belastbarkeit

Problemlösefähigkeit

Leistungsbereitschaft

Ausdauer

Sorgfalt und Gewissenhaftigkeit

Interkulturelle Kompetenz

via Stiftung Warentest vom 7.11.2009

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Wirksamkeit: Fachkrankenhaus eröffnet Seilgarten

Andreas Dudda — Fri, 20 Feb 2009 15:25:44 +0000

Fachkrankenhaus für psychosomatische Medizin eröffnet Seilgarten als “Lernraum für den Umgang mit Ängsten, anderen Gefühlen und Verhaltensmustern”

In der Klinik Wollmarshöhe in Bodnegg bei Ravensburg wurde neben dem psychosomatischen Privatkrankenhaus das Leistungsspektrum aus erkannten gesellschaftlichen Notwendigkeiten erweitert und bietet nun mit dem Seminarzentrum “Die Wollmarshöhe” für integrative Persönlichkeits-, Team- und Prozessentwicklung mit In- und Outdoorelementen sowie dem Institut für Erfahrungslernen (wissenschaftliches Forum, Aus- und Weiterbildung) kompakte Kompetenz.
Artikel: “Sind wir zu bequem, um gesund zu sein?”

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Die Bedeutung von Erlebnispädagogik für den Schulerfolg

Andreas Dudda — Mon, 12 Jan 2009 17:11:37 +0000

Dieses ist eine sehr interessante und anschauliche Untersuchung. Sehr empfehlenswert!

Die Bedeutung von Erlebnispädagogik für den Schulerfolg unter besonderer Berücksichtigung der Förderung der allgemeinen Lebensfähigkeit als zentrale Aufgabe der Schule

Auswertung der Beobachtungen an Teilnehmern an erlebnispädagogischen Schulveranstaltungen hinsichtlich ihrer Entwicklung und ihres Schulerfolges

Ingeborg Schüler, 2006: Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades eines Doktors der Sozialwissenschaften (Dr. rer. soc.) Universität Konstanz, Fakultät für Sozialwissenschaften

263 Seiten Download als pdf

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Spuren im Gehirn – Ergebnisse der Hirnforschung

Andreas Dudda — Sun, 28 Dec 2008 19:43:38 +0000

Warum Neurowissenschaften die besten Begründungen für die Erlebnispädagogik liefern

Aktuelle Ergebnisse der Hirnforschung zeigen, dass Menschen vor allem dann lernen, wenn sie nicht nur kognitiv, sondern auch emotional gefordert sind. In der überarbeiteten Auflage des Buches “Erleben und Lernen. Einführung in die Erlebnispädagogik” (Bernd Heckmair / Werner Michl) werden neurowissenschaftliche Erkenntnisse aufgezeigt und diese geben wahre Steilvorgaben für die Erlebnispädagogik.

Download des neuen Kapitels zur Hirnforschung

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Das Gehirn lernt immer – Hirnforschung und Schule

Andreas Dudda — Wed, 24 Dec 2008 19:46:20 +0000

Ausgehend von den Erkenntnissen der Hirnforschung hat das Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen an der Universität Ulm einen einen Film produziert. Dort zeigt uns der bekannte Hirnforscher Prof. Manfred Spitzer die Funktionsweise des Gehirn anschaulich auf und wir erfahren etwas über Gedächtnisspuren, wie wichtig aktive Erfahrungen sind und welche Rolle die Aufmerksamkeit, Emotionen und Bewegung spielen. “Neurowissenschaftliche Erkenntnisse müssen in die Schule hineingetragen werden” lautet die Botschaft des Films.

Auf dem Landesbildungsserver Baden-Württemberg kann man sich kleine Filmausschnitte ansehen

Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen (ZNL)

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Empfehlenswerte erlebnispädagogische Artikel #1

Andreas Dudda — Tue, 23 Dec 2008 21:22:25 +0000

Einige interessante Artikel rund um Erlebnispädagogik

[Pdf] Arno Enger (1998): “Erlebnispädagogik” (Berufs- & Arbeitspädagogik II: Umwelterziehung)

[Pdf] Bernd Heckmair: “Spuren im Gehirn – Warum die Neurowissenschaften die besten Begründungen für die Erlebnispädagogik liefern”

[Pdf] Werner Michl (2002): “Von riskanten Wahrheiten und wahren Risiken – ein Einstieg in die Erlebnispädagogik und -therapie.”

[PDF] Willy Klawe: “Evaluationsstudie â€˜Erlebnispädagogik in den Hilfen zur Erziehungâ€™ – Zusammenfassung der Ergebnisse”

BIBB: “BIBB-Stellenanzeigenanalyse 2001″. Hitliste der Schlüsselqualifikationen: Teamfähigkeit”

Europa.eu: ” Zusammenfassung der Gesetzgebung – Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen”

[PDF] Klinik Wollmarshöhe: Evaluationsstudie zur Wirksamkeit von Seilgärten, ” Studie zu Erfahrungsorientiertes Lernen in der Psychotherapie”

[Anregungen via Strövers Paedblog]

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Evaluationsstudie zur Wirksamkeit von Seilgärten

Andreas Dudda — Tue, 23 Dec 2008 19:49:52 +0000

In der Klinik Wollmarshöhe untersuchten die Mediziner gemeinsam mit der Universität Heidelberg die Wirksamkeit von erfahrungsorientiertem Arbeiten mit Patienten auf Hochseilgarten und Niederparcours.
In der wissenschaftlich kontrollierten Evaluationsstudie an 247 Patienten wurden im Zeitraum von Januar 2004 bis April 2005 Wirkimpulse, Effektstärken und Veränderungsprozesse durch die erfahrungsorientierte Exposition auf einem Hochseilgarten und Niederparcours untersucht. Diese einmalige Studie liegt jetzt vor.
Studie zu Erfahrungsorientiertes Lernen in der Psychotherapie

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